让高效教学落实到每一节课

                                     天津经济技术开区第一小学  李莹雯

一、何为高效———我的思考

站在老师的角度，用发展的眼光看待学生的成长，遵循孩子的认知规律；营造和谐、向上的学习氛围，找到恰当的教学方法，有的放矢地教；既不贻误孩子的发展，又不拔苗助长———这是高效。

站在学生的角度，有学习的兴趣，有思考的火花；每节课有所得，每天有所获，一天比一天有进步———这是高效。

如此这般，长此以往，孩子的收获必不在少。我们的教育教学才可以说是高效的。

二、落实高效———我的实践

1、整体把握，明确目标———高效的基础

     要想将高效教学落实到每一课。就要做到循序渐进地习得知识、培养能力，课与课之间要有有效的衔接，不能让学生过多重复知识的习得，或出现一些知识上的漏洞。这就要求老师必须明确学段、学年、学期以及课时的任务和分工。站在更高的角度，把握一节课要干什么？应该衔接前面的哪些知识？又要为后面的学习做哪些铺垫？

在从事一二年级语文教学工作的过程中，我明确了在这个学段要培养学生哪些语文能力，培养到什么程度。其中“书写”是一项非常重要的语文能力，刚入学的孩子对写字都有非常浓厚的兴趣。书写也是《低年级语文课标》中的重要目标。我觉得对于低年级学生来说，首先应该是书写兴趣的激发；其次是书写姿势和习惯的培养；最后是如何把字书写得正确、美观。

在这两年中，我做了一些工作，也想了一些办法。很多办法不是我原创的，是和老师们学习的。上课的时候一定要带着孩子观察、描摹、体会字在田字格中的布局，这就是结构。然后观察笔画的美观。结构是骨，笔画是肉。有骨有肉，一个字才严谨美观，才能为以后的书写打下基础。一年级我坚持给孩子们每个字写字头。为了让孩子将笔画写舒展，编顺口溜：“虫子，虫子别睡觉，抬抬头，伸直了腰，冲我笑。”在班内评比，展览；和其他班互换展览；评选小小书法家；盖不同数量的印章来标示孩子作业书写的进步。从一个印章，现在最多的盖到四个半章。鼓励孩子总迈步向前走，总想怎么写才能写得更好。二年级我还让孩子们找你觉得写得不错的同学写字头，互相修改、评价。两年来孩子们非常努力，最重要的是他们非常有兴趣。在这次学校的书法比赛中有四位同学取得特等奖，五位同学取得一等奖，我班获团体特等奖。

“朗读”也是我要培养学生的一个重要能力。朗读的培养也是有层次和梯度的。低年级学生还是应该在朗读兴趣上下功夫；适度指导方法，比如不唱读，读懂句子，语气可以适当夸张点，声音要放出来等，还有就是多读，重在积累。

我紧紧抓住课本、《同步阅读》、《中华古诗词读本》、《弟子规》，天天和学生一起浸润其中；我们利用课前演讲、阅读课、晨读时间多读。请老师听几段录音。

孩子们的朗读、背诵都比较稚嫩，但他们爱读、敢读，而且有些孩子还会读，这就为以后的学习做了很好的铺垫。

结合书香班级，我们开展了很多读书活动，在评选“阅读之星”的过程中，我发现很多孩子阅读量很大，而且言之有物，评论书籍有自己独到的见解，宗紫婧在自己的自荐材料中写道：“有些事我们一辈子也不会经历，但在书中我们经历了。”她能记住这样的话，说明她是把书读进去了。刘瑞初写道：“读书是我最快乐，最轻松，最开心的时刻，我珍惜每天读书的时间。”  他是真的喜欢读书了。我们在读书、积累、展示、评价的过程中，学生的阅读兴趣与能力都得到了提高。

这就是我把握学段特点，有目的培养语文能力的一些小例子。下面我说说一课书中，不同课时的分工。我曾经做过一节课，课上又识字，又讲课文，还有小练笔。当时朱老师问我，这节课内容很多啊，你上的是第几课时啊?我说：第二课时。朱老师问我：那你第一课时干什么？

后来我在反思中想道：低年级第一课时和第二课时课堂任务分工不明确。就会导致在目标指导下，哪些环节必须，哪些环节多余，不清楚，课堂缺乏实效性。有些知识在学生会的基础上重复，有些东西还没有达到目标要求，训练没落到实处。这确实是个问题，也是阻碍低年级语文课堂实现高效教学的重要原因之一。

从那时起，我就开始研究第一课时怎么上？

曾经做区级引路课《笋芽儿》获区级教学贡献奖。对第一课时的研究也做过一些校内研究课，《日月潭》、《雨点儿》，更重要的是，我在平时上课的过程中，不断摸索、改进，不敢说高效，希望能形成一套有效又实效的办法。

2、遵循学科规律，探究教法学法———高效的途径

我主张第一课时要三读课文：一读课文，重在感知。像印象派画家的画，轮廓并不清晰，只是初步的感觉。二读课文，重在字、词、句的指导，我觉得生字词应该从文本中走出来，摸爬滚打之后再走回到文章中去，二读不是指读第二遍，而是第二个读的环节，第二个阶段。通过一定的方法达到第二阶段将文章读正确、流利的目的。三读课文，理清脉络，个别讲解，有了前面的铺垫，此时大部分学生应已能将文章读得通顺或是流利。一节课下来学生在读书、识字上都能有知识上的所得，都能有学习方法上的获益，真正在第一课时就将文章读得正确、通顺，更有可能是流利，我觉得这样的课是有效的，长此训练课堂会是高效的。

根据课文内容的不同，学生能力的不同。具体学段，教材的不同，每节课都可以调整。一年级偏些识字、二年级尤其是下学期偏些读文，甚至是默读能力的初步培养，多给些感知全文的时间。

在坚持了两年训练之后，第一课时即使不做课下预习，课上老师给10-15分时间预习，圈划生字词、读书。有相当一部分的学生（二分之一多）能做到基本流畅，绝大多数都能读正确，有个别学生还读不通顺。也有其他低年级的老师和我交流过，也觉得这种方法，还可用，有一定的效果。

我在平时的教学中坚持从学段目标着眼，把握整学期的要求，细化课时分工，力争让每节课都是高效的。二年级的课文不是很多，远没有一年级时多，我也是平时有意提高速度，所以在五月底结课。边复习，边读《同步阅读》背《弟子规》。

3、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，———高效的捷径

根据教材的特点和孩子的兴趣及具体情况来教，无疑是高效的捷径。

在《司马光》一课中，我进行了随文识字的教学，很有意思。在黑板上画了一口大大的缸和司马光，随着故事的推进，逐步出示生字，一课时既学文，又识字，最后看着板书，学生能复述课文，学生兴趣很浓，效率也很高。我觉得这就是挖掘了教材的趣味因素，也抓住了学生的兴趣点，才能做到一课时完成两课时的教学任务。

在教学《恐龙的灭绝》一课时，我和李建国老师制作了适合孩子浏览的名为《恐龙家族》网站和有趣的多媒体课件给学生建造了一个亦幻亦真恐龙世界，并且设计了网络自主投票的环节，引导学生自主学习。找准了信息技术与语文学科整合的点，不仅激发了学生的学习兴趣，也大大提高了学习效果。对于恐龙灭绝的原因，直到下课孩子们还在争论。这节课的效果不仅在课堂上，也给孩子们今后的学习留下了思考，这是一种延展，也是高效教学的延伸。

在复习阶段，我发给每个学生一张纸，写你错过的字。和你觉得别人哪个字会错。回来后，让每个学生当老师轮流默一个词，大家写。看谁选的词，大家易错，说明他找的好。结果那节复习课上的特别好。我也在那听写，一边写，一边想，出得太好了，还是他们自己了解自己啊。我把它们总结的部分精华和组长给我的双生词，出了一篇百词竞赛。

   在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，为了让学生记住雷锋的“锋”，我告诉孩子们雷锋是孤儿没有名字，当地的农委主席给他取名雷正兴，后来他参加东北的工业建设时，给自己改名雷锋，他说不用山峰的峰，要用先锋的锋。没想到期末考试，就考了这个字，我班就一个孩子错。没想到一个小故事给学生留下了深刻的印象，比默好几遍都管用。期末考试出现这只是个巧合，但老师还是要在平时的教学中，深挖教材，激发兴趣。这是学生达到高效学习的一个捷径。

4、让学生参与，“练”出真水平———高效的实质

让学生参与到课堂活动中来，进行有效的合作学习，才能使学生真有收获，知识、能力才能真的变为学生自己的。

低年级，圈圈画画，也是个不错的办法。不动笔墨不读书吗？我教学生画各种简笔画来记录读书的遍数，也用这些简笔画来给自己或别人评价读书的等级。这遍读得正确，画朵小花。下遍读得流利，画个棒棒糖奖励自己。同位读得精彩，画道彩虹。圆圈画生字，横线画生词，三角标易读错的字，方块画好词，括号画词语搭配，横线画重点句，曲线画好句。我上课总是读读，画画来学习。这样学生精神易集中，学习有收获，方法在渗透。让学生真正在参与，我想这也是提高课堂效率的好方法。

3、品德教育———高效的保障

我始终带学生读、背《弟子规》，是觉得品德的教育非常重要。

我们中国历来是把道德规范教育放在知识之前，这是第一位的。《弟子规》中说到“弟子规　圣人训　首孝悌　次谨信　泛爱众　而亲仁　有余力　则学文”当你做到了孝顺父母，友爱兄弟，在日常生活中严格要求自己，做到了守信用，并且博爱他人，多亲近仁爱的闲者时，学习也就不是问题了，在修习品德的过程中，自然明了了学习的目的，端正了学习的态度。所以说，品德教育是高效教学的保障。

教有所指，学有所获。我相信我们的每一堂课都可能是高效的，精彩的。

我的一些想法和做法都是从学习和实践中得来的，组长和组内外的老师们都给予了我很多的帮助和支持。今天能在这里交流，我很高兴，也希望大家多提宝贵意见。